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Caniggia
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Candidato a Ph.D. em Engenharia Elétrica. Eu ensino todos os tópicos relacionados à Engenharia Elétrica, incluindo análise de circuitos, sistemas de controle, controle e design de máquinas, eletrônica
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Local das aulas
Sobre Caniggia
Eu me formei em Engenharia Elétrica pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte e atualmente estou cursando o doutorado. sob a supervisão do Prof. Peter Lehn na Universidade de Toronto. Durante toda a minha vida acadêmica, fui além dos requisitos habituais do meu programa, tanto tecnicamente como pessoalmente, para levar a perfeição a tudo em que estava envolvido. Isso, combinado com minha capacidade de aprender rapidamente, me rendeu uma média entre os melhores. \% na história do programa junto com a graduação com o maior CGPA da minha classe. Ao longo de minha formação e vida pessoal, enfrentei muitos desafios, cada um dos quais aproveitei como uma oportunidade para dar um passo adiante em minha busca de excelência em engenharia e sabedoria moral.
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Sobre a aula
- 1º ciclo
- 2º ciclo
- 3º ciclo
- +5
níveis :
1º ciclo
2º ciclo
3º ciclo
12º ano
Ensino superior
Formação para adultos
Mestrado
MBA
- Português
Todos os idiomas falados na aula :
Português
Nos últimos 13 anos, tive vários papéis de ensino. Durante este período, tive a oportunidade de ensinar vários assuntos do ensino médio e de graduação. Minhas experiências anteriores incluem: • Aulas particulares, onde tive a oportunidade de experimentar o ensino individual e compreender a força de um feedback direto e rápido entre professor e aluno. Essa experiência me proporcionou a habilidade de reconhecer e adaptar-se às características individuais e estratégias de aprendizagem de cada aluno. • A tutoria da UFRN me proporcionou exposição a um ensino de maior complexidade, disciplinas de nível de graduação, muitas vezes em um ambiente de sala de aula. Essa oportunidade me permitiu encontrar estratégias para engajar os alunos em uma configuração com restrições de tempo enquanto cobria o material programado e abordava as dúvidas vindouras. • Os cursos de ensino superior, nos quais ocupei cargos como TA de tutorial, bem como um TA de laboratório de referência, permitiram que eu adquirisse experiência nas metodologias específicas de ensino e avaliação adotadas na Universidade de Toronto, além de minha experiência em sala de aula. Estas experiências permitiram-me desenvolver um conjunto de princípios que orientam a minha prática docente. Esses princípios são discutidos abaixo. Connect Knowledge - Compreender o conhecimento prévio dos alunos permite que o professor conecte o que foi ensinado a conceitos previamente entendidos. Essas conexões são uma experiência agradável para o aluno ao mesmo tempo em que solidificam fortemente o novo conceito em sua mente. Esta estratégia também pode ser alavancada para conceitos completamente novos, apresentando-a de diferentes pontos de vista (no caso de conceitos de engenharia: gráfico, algébrico, conceitual, físico, etc ...), com cada novo ponto de vista fornecendo a referida conexão com resto do material. Curiosidade inspiradora - pode ser uma ferramenta poderosa. Aproveitando fenômenos interessantes e desenvolvimento dos conceitos ensinados, permite ao professor instigar os alunos a buscar mais conhecimentos. Como os estudantes buscam ativamente entender o material, ao contrário de ter os conceitos transmitidos passivamente a eles. A curiosidade também resulta em uma experiência divertida, reduzindo o estresse tipicamente associado aos cursos de graduação, e leva os alunos a dedicar mais tempo ao assunto fora da sala de aula, resultando em uma compreensão mais profunda. Equilíbrio entre ensinado e pensamento - É extremamente importante proporcionar aos alunos a oportunidade de chegar criticamente às suas próprias conclusões sobre o assunto ensinado. Isso também inspira um sentimento de orgulho e propriedade sobre o material e aumenta a experiência do aluno e a retenção de conhecimento. Essas experiências proporcionam aos alunos um senso de propriedade sobre o conceito estudado e permitem que o professor e a universidade tenham acesso a um grupo de pessoas. criatividade de ponta a ponta, que às vezes pode ser incrivelmente valiosa. Incentivo à colaboração - A colaboração entre os alunos pode fornecer uma configuração valiosa na qual, efetivamente, os alunos freqüentemente ensinam uns aos outros, multiplicando o tempo de ensino, enquanto proporcionam um ambiente mais relaxado, enquanto as dúvidas podem ser mais simplesmente esclarecidas. À medida que os alunos ensinam uns aos outros, eles são frequentemente forçados a elaborar e esclarecer seus próprios conhecimentos, são expostos a pequenas dúvidas e têm a oportunidade de reiterar e solidificar os conceitos. Uma configuração colaborativa também pode proporcionar a oportunidade de interação social, aprimorando a experiência de graduação e fornecendo fortes redes de estudantes que se revelam extremamente úteis durante a vida após a universidade. Avaliação constante - A avaliação frequente proporciona aos alunos a oportunidade de enfrentar pequenos mal-entendidos, mantendo um ambiente de pressão mais baixa. Isso também resulta em alunos gastando menos vezes com mal-entendidos, o que pode levar a novas confusões nos conceitos a seguir no material. Ouvindo os alunos - Independente do tempo que alguém tenha ensinado, eu acredito fortemente que é possível ouvir e aprender. Não é incomum que uma estratégia que funcionou com uma classe ou em uma configuração específica não seja a ideal para outro conjunto. Ouvir os comentários dos alunos permite que o professor se adapte rapidamente e melhore a eficácia da aula e a experiência do aluno.
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