Carolina - Professor de auxílio para alunos com autismo - Jardim Elizabeth
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Carolina

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Sobre Carolina

Oi, tudo bem? Eu sou a Carolina

Eu sou professora e uma das coisas que eu mais gosto no mundo é contar história. Sabe por quê? Porque livro é igual porta mágica: quando a gente abre, a gente viaja pra floresta, pra casa da vovó, pra planeta do Pequeno Príncipe... sem nem sair da sala.

Eu aprendi que cada pessoa enxerga o mundo de um jeito. Tem gente que enxerga com os olhos, tem gente que enxerga com os ouvidos, com as mãos, com o coração. E tá tudo certo! Por isso, nas minhas aulas a gente não vai só ler. A gente vai sentir a história, vai tocar nos objetos, vai fazer vozes engraçadas, vai rir junto.

Se você tiver dificuldade pra ver as letrinhas, a gente aumenta, coloca cor, usa o computador que lê pra você. Se for difícil segurar o livro ou escrever, a gente conta junto, faz teatro, você me fala com a sua voz ou aponta nas figuras. Aqui ninguém fica de fora, tá?

Minha promessa pra você é essa: minhas aulas vão ser um lugar seguro, onde você pode errar, pode perguntar, pode imaginar. E eu vou estar do seu lado pra adaptar tudo que precisar, pra história chegar até você do jeitinho que você entende melhor.

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Sobre a aula

  • 1º ciclo
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  • Português

Todos os idiomas falados na aula :

Português

Ensinar literatura pra crianças com deficiência é menos sobre decorar autor e mais sobre fazer a história “acontecer” pra ela. É convidar a criança pra dentro do livro, do jeito que ela consegue participar.

Pra alunos com baixa visão e tetraplegia, eu apostaria em 3 caminhos que sempre funcionam:

Primeiro, contar a história com o corpo todo.

Não é só ler em voz alta. É virar narrador de rádio. Quando leio “Chapeuzinho Vermelho”, eu imito a voz do lobo, faço barulho de folhas com as mãos, passo um pedacinho de pão pra criança sentir o cheiro da cesta. A criança com baixa visão enxerga com os ouvidos e com as mãos. E a criança com tetraplegia, que às vezes não consegue virar a página, participa sentindo, rindo, reagindo. A história passa a ser uma experiência, não uma obrigação.

Segundo, transformar o livro em algo que se toca.

A gente faz um “mapa da história” na mesa. Um pedaço de tecido verde vira a floresta, uma caixinha vira a casa da vovó, um barbante vira o caminho. Conforme vou contando, a mão da criança vai passando por cada parte. Pra quem tem baixa visão, isso substitui a ilustração. Pra quem tem dificuldade motora, é mais fácil tocar do que segurar um livro pesado. No final, a criança entende a sequência só pelo tato: “primeiro a floresta, depois a casa”.

Terceiro, dar voz mesmo sem lápis.

Depois da história, roda de conversa. Mas sem aquelas perguntas de prova. Pergunto: “O que você faria no lugar da Chapeuzinho?”, “Teve uma parte que te deu medo?”. Se a criança não fala ou não escreve, a gente usa uma prancha com carinhas: feliz, triste, com medo, surpreso. Ela aponta. Ou aperta um botão de “sim/não” no celular. O importante é ela saber que a opinião dela importa na literatura também.

No fundo, o método é esse: menos texto na lousa, mais história na vida. Menos “responda 5 questões”, mais “me conta o que você sentiu”. Quando a criança percebe que o livro fala com ela, e não só sobre ela, a literatura deixa de ser barreira e vira ponte.

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